Дидактическая игра , как средство самоконтроля

 у детей дошкольного возраста.

         Дидактическая игры очень важны для развития дошкольников и обучения их различным навыкам. В процессе игры дети не только учатся, но и осуществляют самоконтроль, что помогает им в формировании самостоятельности и уверенности в собственных силах. Дидактические игры помогают дошкольникам контролировать свой успех, оценивать свои достижения и вносить поправки, если что-то идет не так.

         В дошкольном возрасте, на основе самооценки и самоконтроля, возникает саморегуляция собственной деятельности. Самоконтроль формируется в связи с осознанием правил, результата и способа действия, если ребенок сталкивается с необходимостью подробно объяснить свои действия, самостоятельно находить и исправлять ошибки. В развитии самоконтроля у дошкольника выделяются две линии. К ним относятся освоение способов самопроверки и развитие потребности проверять и корректировать свою работу. Дошкольники недостаточно владеют действиями по обнаружению ошибок, и им очень трудно осознавать сам факт соотношения выполняемых действий с образцом. Обычно они хорошо понимают требования взрослого, но не могут соотносить с ними свою деятельность. Чаще всего дети прибегают к самопроверке, когда этого требует воспитатель. Потребность в самоконтроле появляется, если ребенок встречается с трудностями и у него возникает сомнение в правильности выполняемой работы.

         На протяжении всего дошкольного возраста детей привлекают не способы выполнения деятельности, а ее результат.

         Игры, направленные на развитие самоконтроля, могут включать в себя задания на сопоставление, сортировку, классификацию, а также игры на внимание и концентрацию. Например, игры где ребенок должен найти отличия между двумя картинками или найти одинаковые предметы, помогает развивать наблюдательность и самоконтроль. Также задания на сопоставление и классификацию помогают развивать логическое мышление и умение сравнивать предметы.

         Педагоги могут использовать дидактические игры, чтобы помочь детям научиться не только делать выводы из своих ошибок, но и понять, как они могут улучшить свои результаты. Это важный элемент в обучении малышей, так как он способствует их личностному развитию и формированию важных навыков, которые им пригодятся в будущем.

Дидактическая игра имеет определенную структуру, характеризующую игру как форму обучения и игровую деятельность. Выделяются следующие структурные составляющие дидактической игры:

• дидактическая задача;

• игровые действия;

• правила игры;

• результат.

Дидактическая задача определяется целью обучения и воспитательного воздействия. Она формируется педагогом и отображает его обучающую деятельность. Так, например, в ряде дидактических игр в соответствии с программными задачами соответствующих учебных предметов закрепляется умение составить из букв слова, отрабатываются навыки счета.

Игровая задача осуществляется детьми. Дидактическая задача в дидактической игре реализуется через игровую задачу. Она определяет игровые действия, становится задачей самого ребенка.

Игровые действия – основа игры. Чем разнообразней игровые действия, тем интереснее для детей сама игра и тем успешнее решаются познавательные и игровые задачи. Это искра, зажигающая огонек пытливости и любознательности» 

         Методика проведения дидактических игр состоит из объявления игрового

названия, сообщения о расположении ее участников в пространстве, объяснения

порядка использования игрового материала, объяснения игровых заданий, показа способов выполнения действий, подведения итога и объявления победителя.        

         Таким образом, можно сделать вывод, что дидактическая игра является эффективным средством развития самоконтроля у дошкольников, поскольку позволяет развивать навыки поведения в соответствии с правилами; формировать умения планировать, оценивать предстоящие действия, ориентироваться в ситуации; организовать педагогический процесс развития самоконтроля поэтапно, от простого к сложному.